Valoración y propuesta de un e-portafolio docente

            Tras ver y reflexionar sobre los portafolios propuestos en el curso me he decidido por analizar de forma más específica la “Carpeta Docente” (http://personales.upv.es/jopolu/CarpetaDocente/default.htm) por el simple motivo de su aspecto visual, ya que es mucho más gráfico y de fácil navegación que el resto propuesto (de los que están publicados en castellano)

Valorando las diferentes partes del portafolio podemos observar que se incluye un índice muy completo, esquemático y conciso donde se sitúan todos los puntos del portafolio, lo cual mejora la navegación y la lectura del portafolio.

En relación a la filosofía y principios de enseñanza; se muestra de forma clara, las propias intenciones del autor, en un apartado concreto y específico para ello (reflexiones) donde expresa sus intenciones como docente universitario, reflexionando sobre su práctica educativa.

Dentro del apartado “Consciente” se encuentran los aspectos más señalados en la elaboración de un portafolio docente.

Se expresa claramente las responsabilidades del autor como docente universitario, además de lo referente al desarrollo de su actividad pedagógica, ejemplificando actividades realizadas con el alumnado (seminarios y actividades) aunque faltaría incluir sus funciones como profesor de la asignatura que imparte y podría añadir también el programa de su asignatura. Un aspecto que considero importante y que no he podido observar dentro del portafolio es la inclusión de evidencias que certifiquen la efectividad de las actividades realizadas por el alumnado, así como las propuestas de mejora para ellas. En relación al desarrollo profesional, queda patente que el autor se implicó en proyectos de innovación y desarrollo.

El uso de las nuevas tecnologías dentro del portafolio, es escasa, ya que incluye poco enlaces, videos, fotos,…aunque si usa bastante el adjuntar archivos .pdf, lo cual también otorga calidad a sus entradas.

            En relación al portafolio analizado convendría destacar que faltan aspectos importantes como la aportación de evidencias que señalen el trabajo realizado, y sobre los cuales poder hacer una reflexión, crítica personal, autoevaluación o propuestas de mejora. Otro aspecto que consideraría importante, especialmente dentro de la docencia universitaria, y además viable, sería incluir un apartado donde el propio alumnado pueda hacer una autoevaluación de las actividades, seminarios, prácticas que se llevan a cabo dentro de la asignatura.

             En definitiva, me parece un portafolio muy concreto, aunque elaborado y significativo, con una estructura correcta y de fácil navegación y lectura, aunque optimizaría algunos apartado añadiendo:

• Funciones del tutor.
• Programa de la asignatura.
• Evidencias para la evaluación de la actividad docente y del alumnado.
• Rubricas de algunas actividades para su correcta evaluación.

Borrador del e-portafolio

Ventajas e inconvenientes del portafolio

VENTAJAS:

1.- El alumno/a es participe de su propio aprendizaje, tanto del proceso como del resultado final.

2.- Supone el hacer una tarea integradora que favorece el desarrollo de las competencias básicas, especialmente aprender a aprender.

3.- Permite conocer el punto de partida y su evolución de conocimientos, aprendizajes y experiencias.

4.- El alumnado conoce desde un primer momento qué es lo que tiene que hacer y que aspectos tendría que mejorar para una valoración positiva del portafolio.

5.- Permite que todo lo trabajado no quede en el olvido, siendo un recurso para recordar lo trabajado y actualizar sus competencias académicas.

6.- Permite que no solo el alumno/a sino toda la comunidad educativa y las familias sean conscientes y participes del trabajo realizado.

7.- Permite que el alumnado consulte y aprenda desde otros canales de información además de la transmisión de conocimientos por parte del maestro/a.

8.- El enriquecimiento personal a través de los trabajos y experiencias plasmadas por otros compañeros/as.

INCONVENIENTES:

1.- Requiere un compromiso continuo por parte del alumno/a por lo que la motivación hacia este debe ser un continuo.

2.- Es fundamental el empleo de un tiempo considerable por parte de docentes y alumnos/as.

3.- Los centros educativos no están adaptados a las nuevas tecnologías, por lo que requiere de un trabajo personal en casa, tanto por parte de los maestros/as como por parte de los alumnos/as y no todo el alumnado cuenta con conexión a internet y ordenador en casa.

4.- Cuando se comienza a trabajar, se acumula un exceso de información dentro del portafolio, con el concepto de “cuanta más información, mejor lo estoy haciendo”

5.- Es complicado ajustarlo a las capacidades y necesidades del alumnado, especialmente dentro del campo de la educación especial, ya que requiere de un proceso de reflexión y autoevaluación donde nuestro alumnado tiene grandes dificultades.

6.- No se puede evaluar de forma objetiva el nivel de actitud del alumno/a en la realización de este.

¿QUÉ CARACTERÍZA AL PORTAFOLIO DE OTROS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN?

Una de las características fundamentales que diferencias al portafolio de otras estrategias de evaluación y la cual me parece la más interesante, sería la propia autoevaluación del alumno/a, haciéndoles participes de su propio aprendizaje, lo cual les hace ser conscientes del punto de partida y de sus conocimientos previos, hasta llegar a un aprendizaje significativo y real de las tareas a trabajar.

Otra característica fundamental que me gustaría destacar, es la presentación de las rúbricas al alumnado, ya que de este modo saben en todo momento cuales son los objetivos a conseguir y qué esperan de su trabajo (qué se espera de ellos), ya que, en numerables ocasiones los docentes obviamos el proceso, valorando solo el resultado.

Ensayo sobre el portafolio

      a)      Análisis de los aspectos débiles y mejoras reflejadas en los escritos reflexivos.

Utilizando el portafolio como herramienta de evaluación de la práctica, contribuimos  a que quede reflejado de forma fehaciente todo el trabajo realizado por el alumno/a, reflejando no solo el resultado final, sino también todo el proceso llevado a cabo. Supone además un proceso de reflexión sobre la práctica, ya que el hecho de evaluar las rúbricas, seleccionando y argumentando qué tareas, actividades,…que son más convenientes de incluir dentro de su portafolio.

Uno de los grandes inconvenientes que se pueden reflejar es la falta de control del evaluador/a del portafolio en relación al control de la actitud del alumno/a durante el proceso de realización de las tareas. Ya que, aunque las nuevas tecnologías nos ofrece una buena posibilidad de acceder a nuevos contenidos, y mostrar de forma patente una visión general de todo el proceso, es cierto que en edades tempranas (infantil, primaria,…) se pueden dejar de lado un poco la evaluación del esfuerzo por parte del alumno/a.

b) Exposición de retos y acciones futuras.

      Dependiendo del nivel educativo donde pongamos en marcha la elaboración de un portafolio, debemos tener en cuenta cual es su nivel evolutivo y de desarrollo para poder ajustarnos a las capacidades y necesidades de nuestro alumnado concreto. Un reto para mi actividad docente dentro de dicho sistema de evaluación y autoevaluación del alumnado, seria proponer unas rúbricas acordes a las necesidades de cada alumno/a, ajustándonos a estas para su evaluación.

Seguir formándome en el portafolio educativo como instrumento de evaluación, lo veo algo totalmente indispensable, ya que supone un cambio dentro del concepto de evaluación donde es el maestro/a el que pone una nota atendiendo a su juicio y criterio propio, sin embargo, el desarrollo de dicha actividad supondría dentro del alumnado un proceso además de aprendizaje, de desarrollo personal, creatividad, motivación y reflexión personal sobre qué ha trabajado y como podría mejorarlo.

c) Proyección del desarrollo personal y académico.

El conocer una nueva estrategia de evaluación, ha supuesto dentro de mi formación docente un nuevo reto, una nueva forma de trabajar con alumnos/as, aunque dentro de mi especialidad y dentro del desarrollo de mi actividad docente actual, es muy limitada su puesta en marcha y desarrollo, suponiendo el portafolios una exposición de los trabajos realizados por los alumnos/as, careciendo aún de la autocrítica y reflexión.

Aún así, no dejaré de investigar y actualizarme sobre la temática, ya que es un recurso muy motivador para el alumno/a, que le permitiría comprobar todo el proceso de desarrollo personal y académico de sus trabajos, producciones y reflexiones.

El PEL como ejemplo de portafolio

1. ¿Qué aspectos de los que has estudiado en esta primera parte cumple el PEL?

     En el PEL se recogen experiencias educativas, todo ello relacionadas con las evidencias de aprendizajes de los alumnos y alumnas, recogiendo lo más significativo. Todo ello puede ayudar a otros compañeros/as a mejorar sus experiencias con el idioma.

    Relacionándolo con lo aprendido hasta ahora en el curso, podemos comprobar que el PEL recoge las evidencias, la reflexión de estas,…

2. ¿Detectas algunas diferencias o aspectos idiosincrásicos en relación a otros e -portafolios?

En relación al concepto de portafolio del alumno/a, el PEL permite una visión más amplia del proceso de aprendizaje de un idioma durante toda la vida, en comparación con el portafolio del alumno/a que recoge aspectos más concretos sobre un trabajo, proyecto, curso escolar,…

Además, a través del PEL, se fomentan valores de cooperación, tolerancia y relaciones internacionales con otros países y con otros idiomas, valorándose así la diversidad lingüística.

3. ¿Qué partes del PEL podrías adaptar a tus clases? Explica cómo.

Sería muy complicado adaptar alguno de los apartados del PEL a mis alumnos/as, ya que actualmente trabajo en aulas específicas. Aún así adaptaríamos la parte del Dossier, recopilando sus trabajos, siempre adaptándonos a sus capacidades y necesidades.

4. ¿Para qué niveles educativos ves más adecuado el PEL?

Pienso que el PEL sería más adecuado a niveles de secundaria y bachillerato, ya que ellos tienen más experiencias con idiomas, aunque podría adaptarse a niveles de primaria, siendo un recurso motivador para dicho alumnado, siendo ellos mismos participes de su propio aprendizaje.

5. Idea una parte complementaria añadida a las tres ya existentes (Pasaporte de Lenguas, Biografía y Dossier) que aproveche las potencialidades de la tecnología. Comenta en detalle tu contribución.

Viendo la repercusión que tiene el PEL en el proceso de aprendizaje de un idioma, añadiría un apartado de intercambio lingüístico a través del lenguaje oral, poniendo en contacto a diferentes personas de toda Europa. Pudiendo utilizar las redes sociales, tan de moda en el Siglo XXI.

Evidencias para el portafolio del alumno/a

La recogida de evidencias de nuestro alumnado será la siguiente:

• Trabajos realizados en el aula de forma individual: Aquí se recopilaran los trabajos que ha realizado el alumnado a lo largo del curso, analizando y añadiendo al portafolio los que les parezcan más interesantes, aquellos con los que han aprendido contenidos novedosos, con los que se han divertido trabajando,...

• Trabajos realizados de forma grupal: Se incluirán en el portafolio trabajos que se han realizado en grupo dentro del aula, incluyéndose una valoración personal del proceso y el resultado.

• Trabajos voluntarios realizados fuera del aula.

• Aportaciones de las familias: Se incluirá material alternativo que las familias aporten al trabajo que estén realizando los alumnos/as.

• Materiales en soporte digital: documentos, videos, enlaces web, imágenes,…que el alumnado considere importante de añadir a su portafolio y que este tenga relación con lo trabajado.

Biblioteca del aula

Tenemos que conseguir que la lectura sea una fuente de placer para nuestros/as alumnos/as, que los lleve a un mundo de fantasía, imaginación e historias increibles. Desde el A.A.I. quiero acercar a mis alumnos/as a este mundo fantástico...

¿Qué entendemos por biblioteca de aula? 

- Un lugar donde vivir la literatura.

- Centro de investigación.

- Un lugar a parte del aula pero dentro de ella.

Quizás estos sean aspectos que se nos ocurran a los adultos, pero...¿Qué piensan los niños y niñas de nuestras aulas? Antes de comentar a organizar una biblioteca será un paso previo preguntarles a ellos que quieren que sea su biblioteca, qué tipo de libros les gustaría encontrarse, como les gustaría que ésta fuera, decoración, mobiliario,...

¿Cómo vamos a organizar la biblioteca del aula? ¿Qué tenemos que tener en cuenta?

La biblioteca de aula será un espacio integrado dentro del aula, un lugar visible con buena iluminación y destinado para el fin que queremos conseguir: Que los niños y niñas disfruten de la lectura.

Los espacios han de estar dispuestos y organizados para facilitar la búsqueda y acceso de los niños/as a los libros. Así, además de estanterías adecuadas para los libros, tambien deberíamos tener revisteros, mesas, archivadores,...

Los textos que utilicemos deberán atender a una serie de aspectos básicos: cantidad, calidad y diversidad.

La cantidad de textos que tengamos no depende del volumen que estos ocupen...puede que tengamos en nuestras manos libros que no estén en condiciones o que estos no sean aptos para nuestros niños y niñas, por lo que como maestros/as debemos hacer una selección previa para descartar libros que no nos sean de utulidad. Esto irá unido por tanto a la calidad de textos que les proporcionemos. Para esto nos ayudaremos de:

- Biblioteca del centro.

- Prestamos de la biblioteca municipal.

- Prestamos de otras bibliotecas de aula.

- Prestamos de libros de las familias del alumnado siempre que sea posible.

La diversidad de textos utilizados es fundamental para que los alumnos puedan decicir que es lo que les gusta leer, conozcan diferentes generos literarios y sobre todo, no centraremos la atención en que la necesidad de leer empieza y termina en los libros, sino que es algo que está impregnado en nuestra cultura y en el día a día. 

Otro aspecto muy importante será la organización de los materiales que tenemos, siendo especialmente importante que esta sea funcional y útil para los niños/as, permitiendoles el uso de la biblioteca de forma autónoma, sintiendose parte de este proyecto y responsables de su funcionamiento. Por tanto, todos los materiales deben estar al alcance de los niños/as y pueden ser modificables con la finalidad de mejorar.

Teniendo en cuenta los libros y demás material impreso, podemos organizarlos por colores concretos que faciliten la catalogación de éstos. Por ejemplo:

Azul-Aventuras.

Amarillo-Comic.

Rojo-Cuentos clásicos.

Verde-Fábulas/animales.

Marrón-Enciclopedias.

Naranja-Plantas.

Morado- Diccionarios.

Rosa-Poesías.

Blanco-Teatro

Además colocaríamos varios revisteros para colocar periódicos, revistas, guías de teléfonos,... Una caja con materiales diversos como: propaganda de viajes, lugares de interés turísticos, guías de viaje,...

Dedicaremos un lugar especial dentro de la biblioteca de aula para los alumnos/as. Un lugar que ellos mismo tendrán que ir rellenando con textos, cuentos, adivianzas,...de su propia producción.

No solo crearemos especios para la lectura, sino tambien para escribir, representar y jugar con los libros, creando un ambiente de trabajo favorecedor para animar a los niños y niñas a leer e introducirlos en este fantástico y maravilloso mundo de la lectura.

  

Un aspecto fundamental y que ya hemos comentado, será que los alumnos/as sean los principales responsables de su organización y funcionamiento.

Las normas de uso de la biblioteca se pactarán con los alumnos/as al inicio de la propuesta de biblioteca, estas serán elaboradas por ellos y se plasmarán en un cartel visible en el aula.

Cada alumno/a tendrá su carnet de biblioteca, un carnet que le permitirá retirar cualquier libro de la biblioteca. Este carnet se les entregará al inicio del curso, cuando se monte la biblioteca del aula. En este carnet estará plastificado y en la parte de atrás se le colocará un gomet cada vez que hayan leído y entregado de vuelta un libro.

Además, se nombrará quincenalmente a dos encargados de la biblioteca, cuyas funciones serán:

- Mantener organizada la biblioteca.

- Realizar los prestamos y recoger los libros leídos.

- Comprobar que los libros son devueltos en buen estado.

- Colocar en el cartel de novedades los últimos libros o documentos aportados a la biblioteca.

¿Qué materiales nos hará falta para nuestra biblioteca? 

Además de todo material impreso que podamos hacer acopio, dentro de los perfiles de calidad, que encontremos, nos cedan, nos presten o regalen, vamos a necesitar otro tipo de materiales:

- Ordenador: para visualizar cuentos en otros formatos, utilizar el procesador de textos, powerpoint para crear los nuestros propios,...

- Ficheros de imagenes que nos sirvan para contar cuentos, describir personajes,...

- Titeres y marionetas.

- Papeles de diferententes colores y formas.

- Lápices, ceras, roturladores, lápices de colores, boligrafos de todos los colores,..

- Gomas, sacapuntas,...

¿Qué usos le vamos a dar a nuestra biblioteca de aula?

Estableciendo unos usos generales como:

- Actividades de lectura y escritura: reinvencion de cuentos e historias, cambio de finales, cambio de títulos,...

- Trabajos de investigacion: uso de diccionarios y enciclopedias.

- Juegos de animación a la lectura.

- Lecturas por placer.

Todas las actividades que organicemos podrán tener un carácter individual, en pequeño grupo o en gran grupo:

Individuales: Lecturas por placer, recomendaciones a los compañeros/as, elaboración de fichas de lecturas, uso de ficheros (cartas de personajes, principio-fin, títulos,...)

Parejas: Funciones del bibliotecario (préstamos, orden, novedades,...), reescribir cuentos, redactar cuentos por parejas, lecturas entre dos, ecolecturas, exposiciones orales, cuentacuentos, audiocuentos,...

Pequeños grupos: representación de títeres, proyectos de trabajo, busqueda de autores,...

Gran grupo: Tertulias literarias.

¿Quién más se puede implicar en nuestra biblioteca?

No se trata de crear un espacio aislado dentro de nuestra clase, sino de que nuestros alumanos y alumnas sean capaz de trasmitir a todos sus compañeros y compañeras todo lo que aprendar. Por tanto realizaremos actividades en coordinación con los tutores/as de las demás aulas:

- Cuentacuentos.

- Títeres.

- Talleres de libros.

- Exposiciones orales.

Las familias también son fundamentales, son modelos lectores para los niños y niñas, que lean solo en el colegio puede resultar una tarea obligada y poco motivadora. Por tanto es fundamental que sean modelos lectores para sus hijos e hijas ¿Cómo podemos implicarlos en este proceso?

- "Maletas viajeras": Será una maleta donde incluiremos libros no solo para el alumno/a sea quien lea en casa, sino que recomendaremos a las familias libros para que lean cons sus hijos/as además, ellas podrán recomendarnos libros que hayan leido para los maestros y maestras del centro. 

Cuando esté dispuesta nuestra biblioteca informaremos a las familias de su existencia y podrán venir a recogerlas cuando quieran, instándolas a que las devuelvan en un periodo de tiempo pactado, para poder ponerlas a disposición de otras familias.

- "Libro viajero": Será un cuento/historia contada entre todos con la ayuda de las familias que irá pasando de alumno en alumno.

- "Un refrán para aconsejar": Al igual que el libro viajero, contaremos con un libro que irá pasando de familia en familia para plasmar en él un refran tradicional. Junto a las familias, cada alumno/a hará una reflexión del significado de dicho refrán.

- "El libro sabio": Cada día se trabajará en clase una frase celebre de algún autor/a. La actividad consistirá en que junto a las familias, el alumno/a que le toque ese día el libro sabio, buscará información del autor/a y hará una reflexión sobre el significado de ésta.

- "La hora de la lectura": Invitaremos a diferentes miembros de la comunidad educativa para que participen en dicha actividad: madres/padres/hermanos mayores/abuelos, maestros/as, personal del centro,...para que acudan a nuestra aula para realizar un cuentacuentos o leer alguna historia a los alumnos/as,...

- "Yo te cuento": Se invitará a las familias al aula cuando un grupo de alumnos/as preparen alguna actividad realizada por ellos mismos: cuentacuentos, títeres,...

Nuestra aula en Alcalá

Este curso comienza una nueva forma de ver la vida, un nuevo reto profesional y personal, una nueva forma de trabajar,...todo tan nuevo para mi que la ilusión, las ganas y la fuerza crece cada día que me despierto para ir al cole...

Bienvenidos al curso escolar 2014/2015